让孩子学习珠心算真能提升数学吗?

作为一名小学数学老师 ，我认为珠心算对孩子来说并不是必要的学习内容。我举了两个例子来说明我的观点 。第一个例子是我的同事
，她女儿小时候就学了珠心算，但随着年龄的增长 ，孩子的计算能力反而变差了
。别人可以很快做出来的题目
，她却需要花费很长时间思考，导致成绩越来越差 ，自信心也受到了打击。

是的
，你没有看错，珠心算学习之后虽然可以提升计算的速度 ，但是时间长了，反而容易影响孩子数学的学习和计算的正确率 。因为珠心算是一种取巧的方法
，有些孩子学会之后，在计算的时候 ，只要把答案做出来了
，就不愿意再去花时间去验算
。 这样下去反而容易导致低级错误的发生。

孩子学了珠心算对以后小学的数学确实有帮助 。具体帮助体现在以下几个方面：提高计算速度和准确性：珠心算作为一种高效的计算工具，能够显著提升孩子的计算速度和准确性
。这种技能在小学数学学习中尤为重要 ，尤其是在解决大量计算问题时。

小孩子学习珠心算对学习有帮助吗珠心算确实能够明显提升算术速度和能力 。

提升计算能力：珠心算通过珠算和心算的结合
，能够有效提升孩子的计算速度和准确性。这种能力的提升，在小学数学学习中尤为重要 ，尤其是在进行大量计算时
，能够让孩子更加得心应手
。培养逻辑思维：珠心算的学习过程需要孩子进行逻辑推理和思维训练，这有助于培养他们的逻辑思维能力。

学习珠心算对孩子的影响是多方面的 ，涵盖认知能力、学业成绩 、执行功能等多个维度
，具体如下：认知能力提升数学计算能力增强：珠心算组儿童在数学计算能力方面显著优于对照组 。

不要让珠心算害了孩子

〖A〗
、换个比喻，珠心算就好比给了孩子一个算盘 ，让他熟背口诀，借助算盘这个工具表现出快速计算能力
。但如果要借助外部工具
，那么，借助一台10元钱的计算器 ，能表现出更出色的计算能力
，你会让孩子去学么？本质上，类似的鼓吹神奇的教学方法之所以受到热捧 ，都源于家长们的心理预期。

〖B〗、现在的珠心算不需要借助算盘了
，也就是孩子在头脑中模拟算盘进行计算，有的小孩做题的时候还会闭上眼睛 ，嘴里振振有词
，手上就好像在打算盘一样拨弄，这样会带来如下的弊端：影响数学计算 。

〖C〗 、珠心算的计算方式可能会让孩子在进入小学后 ，学习竖式加减时感到困惑和吃力
，就像是孩子突然要适应一个全新的游戏规则，会有点手忙脚乱
。

〖D〗
、孩子对所有的事情都充满了好奇 ，这是一个好事情，家长也要让孩子保持一颗好奇心
，这样对孩子的大脑有一定的锻炼，学习珠心算就可以锻炼孩子的思维 ，但是事情都是两面性的
，家长要辩证对待。

〖E〗、珠心算对大脑健康无害，但过早学习珠心算确实可能影响孩子的计算思维习惯 。计算技能的发展应当遵循循序渐进的原则 ，从简单逐步过渡到复杂
，形成有序的思考方式和正确的计算方法才是最为关键的
。孩子在成长过程中，大脑的可塑性极强 ，因此在学习珠心算时
，需要把握好时机。

〖F〗 、先计算高位，再算低位 ，这种相悖的计算方式可能对孩子的学习造成影响 。

珠心算真的危害大吗

〖A〗
、当然
，珠心算也有一些好处，比如提高计算速度
。但是 ，数学不仅仅是一门计算学科，更重要的是培养孩子的思维能力。珠心算却破坏了这种思维能力
，尤其是在孩子最容易培养数学思维的阶段，让孩子机械地记忆技巧 ，这在数学上是大忌 。因此
，我们应该放眼未来，因为数学需要学习很多年。单纯的技术性知识没有太多好处
。

〖B〗、对孩子来说 ，学习珠心算可能增加学习负担
，导致学习压力过大，影响其他科目的学习和整体发展。限制思维发展：长期进行珠心算训练可能使孩子形成固定的思维模式 ，限制了他们思维的灵活性和创造性发展 。对身体健康不利：长时间坐着进行珠心算训练可能对孩子的身体发育产生不利影响
，如导致视力下降 、脊柱弯曲等问题
。

〖C〗、珠心算并非危害大，但存在一些可能的不利因素。

国家为什么禁止珠心算

〖A〗
、国家禁止珠心算是因为珠心算将幼儿的表象固化 。禁止珠心算最主要的原因在于 ，这种技术太过专业与独特
，且难以标准化，使得珠心算师在身体和精神上承受过度压力 ，难以持续发展
。此外，珠算书写技术困难
，效率低下，精度低 ，错误率高也是其不受政府推广和扶持的主要原因。

〖B〗、国家禁止珠心算是因为珠心算和现代教学计算方法发生冲突
，且只是禁止作为小学课程 。

〖C〗 、国家并没有完全禁止珠心算，而是禁止将珠心算作为小学
、幼儿园的必修课程 ，以及禁止开办以此类为噱头的特长班
。

〖D〗、国家并没有完全禁止珠心算
，但禁止将珠心算转变为小学 、幼儿园的必修课程或办成特长班。具体原因如下：不利于幼儿思维发展：珠心算可能会将幼儿的表象固化，使幼儿的思维停滞在动作层面 ，这对幼儿来说是一种思维发展的退化或倒置 。它与科学的数学教学背道而驰
，不利于孩子真正理解数概念
。